您好!欢迎光临实验室实验柜设备����� �������Ƴ������������ �������Ƴ����������� �������Ƴ����������� �������Ƴ�������厂家,我们竭诚为您服务!
专注实验设备研发制造

实验台|试验台|实验室通风柜|中央����� �������Ƴ����������� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ�������实验台|实验柜设备

服务咨询热线:

15222906608
当前位置:主页 > 新闻动态

高职机电专业教学改革研究与实践����� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ�������—以维修电工工考证为例

  • 发表时间:2020-03-05 15:27����� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ�������:51
  • 来源:未知
  • 作者:高朋实验设备
  • 人气:

高职机电专业教学改革研究与实践����� �������Ƴ������������ �������Ƴ����������� �������Ƴ����������� �������Ƴ�������—以维修电工工考证为例文章由优质实验设备厂家为您提供,欢迎����� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ�������咨询有关高职机电专业教学改革研究与实践—以����� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ�������维修电工工考证为例周边问题,或实验设����� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ����������� �������Ƴ�������备的批发报价安装设计成套咨询。

随着我国高等职业教育的不断深入发展,社����� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ�������会对高职学生提出了越来越高的要求,要求他们不仅����� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ�������要掌握扎实的理论知识,还要掌握优秀的职业技����� �������Ƴ������������ �������Ƴ����������� �������Ƴ������������ �������Ƴ�������能职业资格证书是劳动者职业能力的体����� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ�������现。为了进一步提高高职毕业生����� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ�������的职业素质和就业竞争力,各高职����� �������Ƴ����������� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ�������院校在许多专业实行了双证制,即要求学生����� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ�������在毕业证书颁发前通过职业技能鉴����� �������Ƴ����������� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ�������定取得相应的职业资格证书����� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ������。
我校机电专业将维修电工中级职����� �������Ƴ����������� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ�������业资格证书作为学生毕业条件之一。04年级的学生开����� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ�������始要求维修电工中级证书,����� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ������而09年级的学生开始要求工����� �������Ƴ����������� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ�������作证书。根据现行三级国家����� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ�������维修电工专业标准的要求,结合我校实际,确定维修电����� �������Ƴ����������� �������Ƴ������������ �������Ƴ����������� �������Ƴ�������工考核模块包括可编程控制器应用、变����� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ����������� �������Ƴ�������频器技术、电路故障排除、Protel软件应用和电����� �������Ƴ����������� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ�������子组装。考核涉及课程多,知识面广,专业技能强,学����� �������Ƴ����������� �������Ƴ����������� �������Ƴ������������ �������Ƴ�������生在学习过程中存在一定的困难如何转变����� �������Ƴ����������� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ������教学观念,创新教学模式,改进教学方法,上好这����� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ�������门实训课,有效提高学生考证通过率,是每位实����� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ�������训教师都应该积极思考的问����� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ������题。接下来,我将谈谈自己在考证和培训过����� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ�������程中的改革、创新和实践。
1改变教学模式,实施项目化教学
维修电工是指从事机械设备、电气系统����� �������Ƴ����������� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ�������电路和设备的安装、调试、维护和修����� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ�������理的人员企业对这类员工的要求不仅是����� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ������要有丰富的实践经验,还要有较强����� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ������的动手操作能力。因此,维修电工职业资格证书����� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ����������� �������Ƴ�������的考核侧重于技能的考核,以满足社会岗位的需要。����� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ�������
传统的教学模式是教师按照章节的顺序逐步讲解知����� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ�������识点。知识点相对分散,缺乏实际应用,导致����� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ�������学生对知识点理解片面,无法灵活运用知识点解决����� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ�������工作中的实际问题。项目教学模式以项目为主线,����� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ�������将分散的知识点渗透到项目中进行讲解����� �������Ƴ������������ �������Ƴ����������� �������Ƴ������������ �������Ƴ�������。学生在完成每个具体项目的����� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ�������同时,在理解每个知识点的基础上,将所����� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ����������� �������Ƴ�������学知识连接成一个系统并掌握其应用,有利于学生����� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ�������形成良好的认知结构,提高课堂教学效果����� �������Ƴ����������� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ�������。
为了使知识点清晰,让学生掌握其实际应用,并有����� �������Ƴ����������� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ�������效地将理论与实践联系起来,可以根据知识点设����� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ�������计项目例如,在电子组件模块中,555时基电����� �������Ƴ������������ �������Ƴ����������� �������Ƴ������������ �������Ƴ�������路和7位二进制串行计数器C����� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ����������� �������Ƴ�������D4024可以通过设计第二脉����� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ�������冲产生电路来解释。电路中的555时基电路构成����� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ����������� �������Ƴ�������一个占空比可调的多谐振荡器。产生的����� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ�������信号被用作CD4024的时钟脉冲,并����� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ�������在CD4024分频后产生1HZ的第二脉冲信号����� �������Ƴ����������� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ�������。学生在理解原理的基础上完成安装后,用示波器对电����� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ�������路进行调试和测量,然后显示项目结果。这不����� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ����������� �������Ƴ�������仅有助于学生掌握知识和提高技����� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ�������能,还能使学生获得成就感,����� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ������提高学习兴趣。
2开发校本教材,有效实现培����� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ�������训目标
实用教材是提高培训效果的重要途径由����� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ�������于学校硬件设备的影响,市场上现有的维修教材不能����� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ�������满足学校的实际培训需求。根据维修电工����� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ����������� �������Ƴ�������能力考核标准,在坚持以就业为导向����� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ������、以企业实际需求为目标的����� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ�������前提下,结合我校实际,课题组成员通过多年的维修����� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ�������电工认证培训经验,在实践中不断提炼、总����� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ�������结和完善。每个评估模块都精心设计了几����� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ������个经典项目,并逐步开发出以项目为主导模式的校����� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ����������� �������Ƴ�������本教材。
电工维修培训周期短,内容多。为了让学����� �������Ƴ����������� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ�������生快速掌握知识和技能,科学合理的设计项目����� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ������至关重要。设计应该遵循从简单到困难����� �������Ƴ����������� �������Ƴ����������� �������Ƴ������������ �������Ƴ�������、从简单到复杂的学习规则����� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ�������。前者是后者的基础。后一个项目在巩固前一个项����� �������Ƴ������������ �������Ƴ����������� �������Ƴ������������ �������Ƴ�������目的同时增加了新的知识点,从浅到深,循序渐����� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ������进。
例如,在Protel软件应用模块中,从基本电����� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ�������路原理图设计项目开始,每个项目都逐渐增加了以����� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ����������� �������Ƴ�������下知识点,如元件制造、元件封装制造、印刷电路板����� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ�������设计制造、集成元件库生成、分层电路图设计等。本����� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ�������项目层层设置,针对性强。通过对上述项目的����� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ�������熟练操作,学生可以掌握Protel软件的应用方法����� �������Ƴ������������ �������Ƴ����������� �������Ƴ������������ �������Ƴ�������,为以后的就业增加砝码。
3优化教学内容,提高课堂效率
兴趣是教师的职责。学生对教学内容是否感����� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ�������兴趣直接影响教学效果。如何将����� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ�������学生的好奇心吸引到课堂上?在开发校本教材和����� �������Ƴ����������� �������Ƴ����������� �������Ƴ������������ �������Ƴ�������选择教学内容时,我们充分����� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ�������挖掘生活中的资源,选择贴近学生实����� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ������际生活的内容,使学生对教学内����� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ�������容产生兴趣,从而激发学生的知识,积极参����� �������Ƴ������������ �������Ƴ����������� �������Ƴ������������ �������Ƴ�������与课堂,极大地提高了课堂学习效果。����� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ�������
例如,在可编程控制器PLC的应用����� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ�������模块中,我们选择了6个教学项目,即应答机控����� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ�������制、十字路口交通灯控制、四段输送带控制、机械手����� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ����������� �������Ƴ�������控制、音乐喷泉控制和天塔灯光����� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ�������控制。这些项目与我们的实际生活和生产密切相����� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ�������关。它们不仅能激发学生的学习����� �������Ƴ����������� �������Ƴ������������ �������Ƴ����������� �������Ƴ�������兴趣,还能使学生在学习过程中更容易理解����� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ������和掌握所学知识,从而达到事半功倍的效果。
4改进教学方法,突出学生的主体地位
传统的教学方法是以教师为中心的灌输式教学,教师在����� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ����������� �������Ƴ�������课堂上讲解,学生被动接受知识,����� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ�������导致课堂气氛沉闷单调,学生学习缺乏主动性,学习兴����� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ�������趣也受到一定影响作为一名����� �������Ƴ����������� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ�������维修电工,他必须有很强的动����� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ�������手操作能力。如果教师按照传统的教学方法进行培����� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ�������训,培训效果不会令人满意。教师����� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ�������必须转变教学观念,以提高学生技能和操作水平为较终����� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ�������目标进行教学改革,构建以学生为中心、以能力为����� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ����������� �������Ƴ������基础的教学方法,注重学生操作技能的培养,从而有效����� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ�������提高培养质量。
例如,在电路故障排除模块中,要求学生找出故����� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ�������障原因,并根据故障现象排除故障。这是维修电����� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ����������� �������Ƴ�������工考核内容中的难点。为了突破����� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ������这一教学难点,我采用了分阶段教����� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ������学法。也就是说,根据学生的认知规律,����� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ�������他们可以在每个教学阶段完成相应的教学����� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ�������任务。
阶段:教师讲解故障排除的具体方法和步骤
为了正确发现故障点并排除故障点,教����� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ�������师应要求学生先阅读电路原理����� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ������图,然后介绍通过观察、电阻或����� �������Ƴ����������� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ�������电压方法排除电路故障的方法和步骤。可以假设,如����� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ����������� �������Ƴ�������果电路中的某一点没有连接,通电后会出现什么样����� �������Ƴ������������ �������Ƴ����������� �������Ƴ������������ �������Ƴ�������的故障现象;也可以先假设故障现象,让学生分����� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ�������析故障的具体原因。通过逆向思维,从理论上分析故����� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ�������障,加深学生对电路工作原理的����� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ�������理解,培养学生分析和解决实际技术问题����� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ�������的能力。
第二阶段:教师设置故障,����� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ�������学生排除故障
学生在理论上掌握了分析和排除故障的方法和步����� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ�������骤后,还需要自己操作和排����� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ�������除故障,才能真正掌握这一����� �������Ƴ����������� �������Ƴ������������ �������Ƴ����������� �������Ƴ�������技能。为此,教师可以在电路板上设置����� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ������故障,要求学生在规定的时间内排除故障,并����� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ�������反复培训,以提高学生的动手操作能力����� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ�������。
第三阶段:学生互相设置故障并排除故障
通过前一阶段的反复故障排����� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ�������除培训,学生基本掌握了排除电路故障的技能为了让����� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ�������学生对故障的原因有更深的了解,教师可以告诉����� �������Ƴ����������� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ�������学生设置故障的方法和原则,要����� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ�������求学生互相设置故障,然后进����� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ����������� �������Ƴ�������行故障排除练习。这种方法可以激发学生的����� �������Ƴ������������ �������Ƴ����������� �������Ƴ������������ �������Ƴ�������好奇心,调动他们的积极性,培养他们的学习兴����� �������Ƴ����������� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ������趣,从而提高教学质量和效����� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ������果。
第四阶段:常见故障及其排����� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ�������除方法总结
对零碎知识点的全面总结有助于掌握这些知识。当����� �������Ƴ����������� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ�������学生完成上述三个阶段的训����� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ������练后,老师要求学生总结常见故障及其排除方����� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ�������法。当他们在将来遇到同样的故障时,他们可����� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ����������� �������Ƴ�������以迅速找出故障的原因并排除故障。这不仅提高了����� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ������故障排除的速度,而且主要增����� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ�������强了学生学好技能的信心。
近几年来,我校机电专业双证制得到有效实施,维����� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ�������修电工认证培训效果显著,学生通过率达到����� �������Ƴ����������� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ�������98%以上通过培训,学生不仅有扎实的理论����� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ�������知识,而且有很强的实践能力,为提前步入社会和进入����� �������Ƴ������������ �������Ƴ����������� �������Ƴ������������ �������Ƴ�������职业生涯做好准备。

高职机电专业教学改革研究与实践—以维修电工工考证为例

本文地址:高职机电专业教学改革研究与����� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ�������实践—以维修电工工考证为例/n����� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ�������ews/152.html 转载请勿删除!

推荐资讯
推荐产品
  • PP通风柜,pp通风橱 PP通风柜,pp通风橱
    产品名称:聚丙烯PP通风柜,耐酸碱通风柜 耐����� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ�������酸碱通风柜规格:1200 * 810 ����� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ������* 2350 注:PP耐����� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ�������酸碱通风柜 产品类别:PP����� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ�������通风柜 PP通风柜,耐酸碱����� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ�������通风柜产品说明 1柜体:采用����� �������Ƴ������������ �������Ƴ����������� �������Ƴ������������ �������Ƴ�������
  • 全钢天平台 全钢天平台
    全钢天平台厂家、产品 产品名称����� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ�������: 全钢天平台 规 格: 900*600*850����� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ������� 产 品 说 明 全钢天平����� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ�������台 三级减震天平台材质说明 1.台面:采用12����� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ�������.7mm厚美国进口实芯理化板
  • 化学实验台 化学实验台
    常见的 化学实验台 是一����� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ�������种专用于进行化学实验的边台����� �������Ƴ����������� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ�������或者中央台设备,又常称之为化学实验桌,����� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ������广泛运用与化学实验研究领域。常见的����� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ����������� �������Ƴ�������化学实验台主要有
  • 药品柜,全钢药品柜,全木铝木制药品柜 药品柜,全钢药品柜,全木铝木制药品柜
    [药品柜导言] 药品柜:����� �������Ƴ������������ �������Ƴ����������� �������Ƴ������������ �������Ƴ�������药物冰柜被称为。用冰箱储存药品是����� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ������一项有中国特色的储存和保存技术。积极的储存����� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ�������和销售可以创造良好的经济����� �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ������������ �������Ƴ�������效益。它具有投资少、
文章推荐